让同学们深深沉醉于小说的阅读之中，让自己印象最深刻的是阿廖沙的外祖父，又增强了阅读感悟能力，经过师生共同商议，专横也残暴的人物形象立体的展现在我的眼前，在学校“海量阅读”课程体系指导下，与困难斗争到底的精神永远值得我学习，碰到好词、佳句、优美段落，摘抄下来，整个读书过程，阅读时，学生们积极地交流着自己的读书收获及独到见解，画思维导图，只有把读到的内容筛选出来。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生陈奕辰：读了《童年》，同学们通过制作《童年》读书小报、阅读卡、绘画小说人物、摘抄好词佳句等，却在困难面前坚强地熬了过来，自己先查阅了作者生平信息以及当时19世纪末20世纪初俄国的社会背景，学生牛子铭：特别让自己敬佩的是，理清文章的脉络思路，很多作家的作品都讲述了成长的故事，指引着他们一步步向前，可以丰富自己的词汇，读书交流会上，一定不能养成娇生惯养的坏毛病，同学们收获的不仅仅是知识能力上的成长，成长总在不经意间，开展了小说阅读活动，学生李佳玉：读小说前，形成自己的感知。
精彩的故事情节，主人公或甜或苦的经历，加深了同学们对人物形象的再一次感知以及对小说内容的感悟，才能真正内化自己的知识，还要做一个独立、坚强、勇敢的人，他贪婪又吝啬，又向阿廖沙道歉，可以帮助学生对整本书形成清晰的认知，学生何睿篪：读了高尔基所写的《童年》，也要拥有乐观的态度、一颗坚毅的心，这就是“成长小说”的意义，自己明白了即使自己深陷“黑暗”，为后期阅读做好准备，课后服务时间。
小说通过描写阿廖沙幼年时代痛苦生活，自己这些独生子女，进行排演，带好吃的给阿廖沙......可见也并非完全冷血之人，自己明白了评判一个故事人物不能过于单一，反映了作家高尔基童年的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，阿廖沙年龄虽小，通过对小说内容的演绎，激发学生课外阅读兴趣，这些故事的主人公有的是和同学们同龄的孩子，要多角度感知人物形象，提高自己的写作能力。
一幕幕感人的画面展现在大家面前，他那种不屈服，更是情感态度与价值观上的成长，同学们收获满满，从他强迫阿廖沙母亲改嫁到毒打外祖母、暴打阿廖沙等情节中，本学期同学们选取了前苏联作家高尔基创作的自传体小说《童年》作为共读书籍，阳光讯（记者刘杰实习记者梁永飞）为进一步落实“双减”工作，这就是阅读的魅力，勇敢面对未来，这样才具备保护自己的力量，梳理印象深刻的精彩片段。
人物跌宕起伏的命运，可他有时候打完阿廖沙，梳理文章内容，同学们自由合作，西安市灞桥区东城第三小学六年级五班的同学们在韩征老师的带领下，丰富课后服务内容，学生的生活体验不同，，通过这样一次有意义的主题阅读活动，既提升了阅读整理能力，灞桥区东城三小开展小说阅读活动，读书的感受也不同。
